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小學低年級語文識字教學心得
发布时间:2019-11-07     浏览次数   

一、營造快樂氛圍,激發識字興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發學生學習漢字的興趣,使之樂意學。教學時,可以將生字形象地稱爲“漢字寶寶”或“戴小紅帽的小客人”,讓學生有一種親切感,識字的過程也隨之變成了“交朋友”或是“招呼小客人”的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力,也隨之調動了學習的興趣。

二、字畫結合,快樂識字

簡筆畫是教師必備的教學基本功之一,除了美術教師常用之外,在小學低年級識字教學中,我們可以力爭做到字畫結合、對比識字。低年級兒童對圖畫的興趣遠遠濃于文學。比如:在教學西師版教材一年級(上)冊第72頁上《保護器官》一課中的生字“口、耳、眼、牙、舌、鼻”時,我們可以結合教材上的圖畫,再給每個生字配上簡筆畫,讓學生用手指示這些屬于自己身上的器官,讓這些靜止的生字都活起來,從而初步培養學生的識字能力。

我們還可以把學生的識字教學與現實生活結合起來,讓學生收集一些日常生活中看到的廢棄的畫報等東西,通過剪剪、畫畫、貼貼、寫寫等方式,自己動手、動腦、收集、整理、編排,創造出一本圖文並茂的“識字課本”。給字配“畫”恰當地結合在圖畫與文字的巧妙聯系中,豐富了學生的想象,使學生生動地識字,有效地提高學習效率。

三、利用遊戲的形式,調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發兒童從事學習的動力。遊戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重複,喜歡表現。教師在教學中要利用遊戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,如猜字謎、找朋友、風車轉轉等。將這些兒童學前生活中的遊戲引入課堂,就會使課堂成爲學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前遊戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。、

四、歌訣識字,難以忘記

兒歌朗朗上口、生動有趣,一旦記住便永生難忘。在平時教學中,應注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌。如:教學“碧”字,編成“王老頭,白老頭,同坐一塊石頭”。教“壞”字,編成“地裏不長草,壞了”。教“法”、“丟”時,我先複習“去”字,再以舊字帶新字,編成一句兒歌:“‘去’字旁邊冒水泡法法法;‘去’字頭上戴斜帽丟丟丟。”教學時,爲了讓學生更好地區分“清”、“晴”、“睛”、“請”、“情”字,我合理利用教材,引導學生背“有水河水清,有日天氣晴,有目大眼睛,有言說聲請,有心好交情”。如此一編,學生在課堂上感受到了學前遊戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。

五、課外活動,多途徑識字

除了教材上的識字教學以外,學生每天都會有意無意地接觸到各種類型的、大量的漢字。因此,識字教學不僅存在于課內,更存在于課外。電視上的字幕、課外書籍、大街小巷的店鋪名、學校師生的名字、課程表、校園內各種標語等都是學生的識字之源。

校外活動是兒童生活的一部分,教師在教學中首先就要注意和社會生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境,以吸收各種信息,擴展想象和思維空間。當學生掌握了識字方法、樂于識字、善于識字後,教師就要有意識地讓學生在生活中識字。教學之余,我們應當從學生的生活實際出發,創設情境,引導學生開展實踐活動,讓他們自己動手、動腦去收集資料並交流各自的收獲,促使他們多途徑識字,激發他們的識字潛能。

課外活動識字,更重要的是還要引導學生學會識字的積累。我們可以在班級內開設“識字樂園”,讓學生把自己認識的新字的方法和過程講給同學聽,再把所認識的字貼進“識字樂園”,教會全班同學。這樣大家比一比,以一代百,將會使學生的識字量大幅度提高,也會因此促使學生全方面的發展。

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